By Paul Stinson
Austin ISD African American and Hispanic third grade students identified as economically disadvantaged are on track to meet student growth targets in math by 2026. Achieving a similar goal in reading remains a work in progress, though, according to data from a new adaptive technology test.
Both African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged surpassed their respective math performance targets in the 2021-22 school year, with 12% of the former and 22% of the latter meeting or exceeding grade level. These results surpassed their performance targets by 4% and 11% respectively.
“We won’t be happy until all these kids are reading and doing math at grade level, and these results show important progress toward that goal,” said Elizabeth Casas, Chief of Academics & School Leadership.
The AISD Board of Trustees disclosed the data during an August informational session discussing third grade reading and math in the MAP Growth results.
First used by the district in 2020-21, third graders completed Measures of Academic Progress —or MAP Growth— evaluations, tests that allows for tracking the growth of students throughout the academic year. MAP Growth uses adaptive technology that makes questions progressively more challenging or easier, depending on whether a student answers correctly.
“These adaptive tools put individualized, actionable data into the hands of teachers,” said Casas. “Because the test gets harder or easier depending on how a student is doing, each test result pinpoints for the teacher exactly what each student needs to work on. These scores show that our teachers are putting the data to good use.”
The MAP Growth performance data comes with a five-year scorecard that includes increasing the percentage of middle school students who meet reading and math grade level standards to 60% by August 2026.
All told, the year-end data earns both student groups “on track” status designation in math, according to an AISD Board Goals Monitoring Report released in August.
The new data follows beginning-of-the-year testing showing African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged meeting grade level standards at 4% and 6% before improving on those performances by 8% and 16% during end-of-year testing.
The data also shows 13% and 23% gaps in Hispanic and African American student groups when compared to the 35% achievement on grade level posted by white economically disadvantaged students.
The EOY MAP Growth data in reading showed African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged earning a “developing” description of their status in the overall progress summary —a designation that is one notch shy of “on track” but not all the way to the “below target” category.
According to end-of-year data for reading, 15% of African American students identified as economically disadvantaged met or exceeded grade level, 3% below the target of 18% for last school year.
That same data set showed Hispanic students identified as economically disadvantaged surpassing a performance target of 17% after 18% from that student group achieved on grade level or above.
The reading data also shows 27% and 30% gaps in Hispanic and African American student groups when compared to the 45% achievement on grade level posted by white economically disadvantaged students.
To close the gaps and meet the 2026 targets, administrators said teachers would add spiral reviews through warmups in the math curriculum and use data “to drive the scope and sequence” to allow for more time on “hard to learn” concepts. They also said they would add accelerated lessons and small group instruction on certain “hard to learn” state standards.
Los estudiantes de tercer grado afroamericanos e hispanos con desventaja económica muestran crecimiento en matemáticas, así lo demuestra una prueba nueva
Por Paul Stinson – Traducido por Margarita Ruvalcaba-Ordóñez
Los estudiantes afroamericanos e hispanos de tercer grado identificados con desventaja económica están en camino a cumplir con las metas de crecimiento estudiantil en matemáticas a más tardar en 2026. Sin embargo, alcanzar un objetivo similar en lectura sigue siendo un trabajo en marcha, de acuerdo con los datos de una prueba nueva de tecnología adaptativa.
Tanto los estudiantes afroamericanos como los hispanos identificados con desventaja económica sobrepasaron sus respectivas metas de desempeño en matemáticas en el ciclo escolar 2021-22, con 12% los primeros y 22% los últimos, cumpliendo o excediendo el nivel de sus grados. Estos resultados sobrepasaron sus objetivos de desempeño por 4% y 11% respectivamente.
"No estaremos contentos hasta que todos estos niños estén leyendo y haciendo matemáticas al nivel de su grado; y estos resultados muestran un importante progreso hacia esa meta", dijo Elizabeth Casas, Jefa de Asuntos Académicos y Liderazgo Escolar.
La mesa directiva del AISD reveló los datos durante una sesión informativa en agosto en la que se discutía acerca de los resultados de MAP Growth en Lectura y Matemáticas de tercer grado.
El distrito las usó por primera vez en 2020-21, los estudiantes de tercer grado completaron las evaluaciones Medidas de Progreso Académico, o MAP Growth, que son pruebas que permiten dar seguimiento al crecimiento de los estudiantes durante el año académico. MAP Growth utiliza tecnología adaptativa que hace preguntas progresivamente más difíciles o más fáciles, dependiendo de si el estudiante las responde correctamente.
"Estas herramientas adaptativas ponen datos individualizados y procesables en las manos de los maestros", dijo Casas. "Porque la prueba se vuelve más difícil o más fácil dependiendo de cómo se está desempeñando el estudiante, cada resultado de la prueba le determina al maestro exactamente en lo que cada estudiante necesita trabajar. Estos puntajes demuestran que nuestros maestros están dándole un buen uso a los datos".
Los datos de desempeño de MAP Growth vienen con una tarjeta de resultados de cinco años que incluye aumentar el porcentaje de estudiantes de secundaria que cumplen con los estándares del nivel del grado en Lectura y Matemáticas al 60% a más tardar en agosto de 2026.
En total, los datos de fin de año aseguran para ambos grupos estudiantiles la designación del estatus de que "van por buen camino" en matemáticas, de acuerdo con el Informe de monitoreo de las metas de la mesa directiva del AISD publicado en agosto.
Los datos nuevos salen después de las pruebas de principios de año y muestran que los estudiantes afroamericanos y los hispanos identificados con desventaja económica, cumplen con los estándares de nivel del grado en 4% y 6% antes de mejorar en esos desempeños por 8% y 16% durante la prueba de fin de año.
Los datos también muestran brechas del 13% y el 23% en los grupos de estudiantes hispanos y afroamericanos cuando se les compara con el 35% de desempeño en el nivel del grado registrado por los estudiantes blancos con desventaja económica.
Los datos de MAP Growth de fin de año en lectura mostraron que los estudiantes afroamericanos y los hispanos identificados con desventaja económica obtuvieron una descripción de "en desarrollo" en sus estatus en el resumen general de progreso, una designación que está ligeramente más abajo de "por buen camino", pero no hasta la categoría de "por debajo de la meta".
De acuerdo con los datos de fin de año para lectura, el 15% de los estudiantes afroamericanos identificados con desventaja económica cumplieron o excedieron el nivel del grado, 3% por debajo del objetivo del 18% del ciclo escolar pasado.
Ese mismo conjunto de datos mostraron a los estudiantes hispanos identificados con desventaja económica, sobrepasando un objetivo de desempeño del 17% después del 18% que ese grupo estudiantil lograra en el nivel del grado o por encima.
Los datos de lectura también muestran brechas del 27% y el 30% en los grupos de estudiantes hispanos y afroamericanos cuando se les compara con el 45% de desempeño en el nivel del grado registrado por los estudiantes blancos con desventaja económica.
Para cerrar las brechas y cumplir con los objetivos de 2026, los administradores dijeron que los maestros agregarán revisiones en espiral a través de ejercicios de preparación en el plan de estudios de matemáticas; y usarán los datos "para guiar el alcance y la secuencia", y así dejar más tiempo para conceptos "difíciles de aprender". También dijeron que agregarían lecciones intensivas y grupos de instrucción pequeños para ciertos estándares "difíciles de aprender".