• ¿Qué es dislexia?
• ¿Cómo sé yo si mi hijo tiene dislexia?
• ¿Qué hago si pienso que mi hijo tiene dislexia?
• ¿Con quién me comunico si tengo preguntas que hacer?
• ¿Cuál es el proceso de selecciín?
• ¿Qué pasa después que se ha examinado a mi hijo?
• ¿Cuál es la relación entre dislexia y educación especial?
• ¿Cu&aaucte;l es la diferencia entre educación especial y Sección 504?
• ¿Qué programa hay disponible para my hijo?
• ¿Qué debo buscar en un programa?
• ¿Qué puedo hacer para ayudar a mi hijo?
• Recursos de dislexia
• Libros sobre dislexia
• Organizaciones

¿Qué es dislexia?

Dislexia es un desorden que dificulta a individuos de inteligencia promedio o de nivel superior leer, escribir y deletrear, y a veces, computar, organizar y comprender material en su idioma nativo. Con frecuencia se transmite en la familia y pueden causarlo diferencias cerebrales que ocurren de modo natural. Muchos individuos aprenden a compensar o prácticamente superar sus debilidades por medio de métodos de enseñanza y práctica adecuados.

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¿Cómo sé yo si mi hijo tiene dislexia?

Las características de la dislexia varían de una persona a otra. Algunos niños experimentan problemas en muchos campos, mientras otros pueden tener dificultades solo en determinado campo.

Muchos niños pequeños manifiestan una o más de las siguientes características; sin embargo, incidentes persistentes deben alertar a maestros y padres en cuanto a la posibilidad de dislexia:

• Problemas para aprender los nombres de letras del alfabeto
• Dificultad para aprender a leer
• Dificultad en la comprensión de la lectura
• Dificultad en aprender a escribir correctamente el alfabeto en secuencia
• Inversión de letras o secuencias de letras/números, después de la edad de 8-9 años
• Errores erráticos repetidos al deletrear
• Capacidad de aprender a deletrear una "lista" de palabras, en grado suficiente para "aprobar" una prueba semanal, pero es posible que sea incapaz de deletrear cualquiera de las palabras la semana siguiente
• Sólidas destrezas de comprensión de lo que escucha
• Capacidad de expresarse oralmente, pero incapaz de escribir lo que ha dicho
• Incapacidad de rimar, o de "jugar con sonidos" en palabras
• Lee bastante bien para "pasar" en primaria, pero solo para fracasar al llegar a escuela media o secundaria
• La capacidad de leer "a nivel de grado" no puede conmensurarse a la inteligencia del niño

Las siguientes características pueden asociarse con la dislexia:

• Retraso en el lenguaje hablado
• Dificultad para encontrar la palabra "correcta" cuando habla
• Tardío en establecer cuál es la mano preferida para escribir
• Tardío en aprender a discernir derecha e izquierda y otros elementos direccionales, como arriba-abajo, al frente-detrás, este-oeste y otros
• Problemas para aprender el concepto de tiempo y de secuencia temporal, o sea: ayer-mañana, días de la semana y meses del año
• Puede formar letras de abajo hacia arriba
• Historia familiar de problemas semejantes

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¿Qué hago si pienso que mi hijo tiene dislexia?

Hable de sus preocupaciones con el maestro de su hijo. Usted tiene derecho a pedir que la escuela de su hijo lo examine en cuanto a dislexia. Indicadores de dislexia se confirmarán o serán negativos en el proceso del examen.

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¿Con quién me comunico si tengo preguntas que hacer?

Capa plantel tiene una persona llamada designado para dislexia. Lo común es que esta persona sea un maestro. Hay también un Coordinador de 504 en cada plantel. A nivel de Distrito, usted puede llamar al 414-9741, y hablar con el especialista en apoyo para dislexia.

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¿Cuál es el proceso de selecciín?

Después que usted haya firmado una forma de consentimiento, se hará una serie de evaluaciones a su hijo, que permita al Comité LST/504 y a usted determinar el programa de instrucción más adecuado para su hijo. Los instrumentos de examen están diseñados para determinar qué tan bien puede su hijo descifrar palabras, entender lo que lee, entender lo que oye y qué tan bien comunica sus pensamientos por escrito. El examen lo hace en el plantel del niño un educador de ese plantel.

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¿Qué pasa después que se ha examinado a mi hijo?

Se invita a usted a una junta del Comité LST/504 en la escuela de su hijo. Durante esa junta, usted recibe la siguiente información:

• Derechos y responsabilidades de los padres de acuerdo con la Sección 504
• Resultados del examen hecho a su hijo
• Otros datos que puedan haberse obtenido con respecto a su hijo, que son necesarios para la decisión de la colocación debida que debe tomar el comité
• Decisión del Comité LST/504
• Un Plan de acomodación individual, si es lo apropiado.

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¿Cuál es la relación entre dislexia y educación especial?

Dislexia es una forma de la discapacidad de aprendizaje en la lectura. Si la dislexia es muy severa, y el estudiante no está progresando en lo académico, es posible que se requiera una instrucción especializada más intensiva que la que proporciona la educación general del salón de clase. Para reunir las condiciones para servicios de educación especial, es preciso que se evalúe al estudiante y que cumpla con los criterios federales y estatales. El LST de su escuela trabajará con usted cuando considere la conveniencia de recomendar una evaluación para educación especial.

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¿Cu&aaucte;l es la diferencia entre educación especial y Sección 504?

Véase el diagrama

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¿Qué programa hay disponible para my hijo?

El programa de dislexia, del Distrito Escolar Independiente, de Austin incluye diversas técnicas variadas de instrucción. De acuerdo con una ley estatal, aprobada en 1986, cada plantel debe tener un programa para estudiantes identificados como individuos con características de dislexia y/o desórdenes correlativos.

Los programas para estudiantes con dislexia deben ser:

• individualizados para respondan a las necesidades singulares del estudiante;
• multisensoriales, que usen técnicas visuales, auditivas, tactiles y kinestéticas;
• con base fonológica,
• con base en el significado,
• sistemáticas, secuenciales y cumulativas, y
• orientadas al proceso

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¿Qué debo buscar en un programa?

Los estudiantes con dislexia necesitan más ayuda que la mayoría de los estudiantes para destacar, reconocer y poner en orden lo que ven oyen y sienten, organizando las materias primas del lenguaje para razonar y para usarlas. Debe enseñárseles un método que use las rutas de aprendizaje de la vista, el oído y lo que se siente. Este método debe ser multisensorial de modo simultáneo; es decir, verlo, decirlo y escribirlo al mismo tiempo.

Al analizar los programas, hágase usted estas preguntas: "¿Está aprendiendo mi hijo?" Si la respuesta es "Sí", significa que la técnica de instrucción está dando buen resultado con su hijo. Si la respuesta es "No", usted podría exponer sus preocupaciones al maestro de su hijo, y pedir una reevaluación de su programa. Debido a que no todas las técnicas de instrucción funcionan con todos los estudiantes, es importante tener una vigilancia controlada del progreso de su hijo, para asegurarse de que está impartiéndosele la instrucción adecuada.

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¿Qué puedo hacer para ayudar a mi hijo??

• Primero, entender la naturaleza de la dificultad de su hijo. Leer libros sobre la materia, e insistir en los lados fuertes y talentos de su hijo. No lo presione; ofrézcale alabanzas, más que comentarios negativos.
• La vida en el hogar debe ser tan libre de tensión como sea posible. Establezca rutinas regulares para su hijo. Conserve sus pertenencias en el mismo lugar, para que su hijo recuerde donde están esas cosas. Use recordatorios visuales, y sea paciente cuando su hijo olvida cosas simples.
• Que las instrucciones sean simples, dándoselas una por una. Pida a su hijo que repita las instrucciones y asegúrese de que entiende lo que usted prescribe. Déle a su hijo tiempo para pensar.
• Divida las tareas en paquetes pequeños. Una vez que se haya terminado una cosa, dé otra instrucción y tiempo para que su hijo complete esa fase específica de la tarea.
• Avance apoyándose en lo que su hijo ya sabe. No dé nada por hecho; si su hijo no entiende, muéstrele el modo de hacer algo.
• Ayude con el trabajo de la escuela. Designe a su hijo un lugar donde él/ella pueda estudiar con un mínimo de distracciones. Tenga todos los instrumentos (diccionario, papel, plumas, lápices, etc.) que sean necesarios, en ese lugar. Ayude a su hijo a organizar su tiempo: qué materias convenga que estudie primero, cuándo deba tomar descansos.
• Lea a su hijo trabajos asignados. Si reúne las condiciones como individuo disléxico, pida a su escuela una solicitud para grabar para ciegos y disléxicos. Por una cuota única, libros de texto y algunas novelas están disponibles para los estudiantes que tienen impedimentos visuales, o las características disléxicas, o discapacidad de aprendizaje en la lectura. Úselos en su casa para ayudar a su hijo con las tareas.
• Actúe como secretario(a) de su hijo. Escriba los trabajos asignados a medida que él/ella vaya dictándoselos.
• Trabaje muy unido(a) con el maestro de su hijo. Como parte del programa de dislexia, su hijo será elegible para acomodaciones en la instrucción. Pida cargas de trabajo modificadas.
• Hable de trabajos asignados de escritura alternativos, o haga que el niño use una computadora o procesadora de palabras para escribir trabajos asignados. Si es apropiado, pida que su hijo entregue informes orales, más bien que escritos. A veces, los proyectos realizados por estudiantes disléxicos son más creativos e indicativos del aprendizaje del estudiante, que un informe escrito. Procure asignación alternativa de trabajo.
• Pida al maestro que evite pedir a su hijo que lea oralmente. Si su hijo desea leer oralmente, haga arreglos para que lea por anticipado el texto, antes de leerlo frente a la clase. (Sugerencias de Margaret T. Smith y Edith A. Hogan, 1984©).

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Recursos de dislexia

• Distrito Escolar Independiente, de Austin, Especialista en apoyo a dislexia: Allyson Frost, 414-9741
• Austin Area International Dyslexia Association, (512) 452-7658
• International Dislexia Association
• Coordinador estatal de dislexia, 1-800-232-3030, ext. 526
• Directrices de TEA

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Libros sobre dislexia

• Sally Shaywitz, MD, (2003), Overcoming Dyslexia
• Susan Hall And Louisa Moats, Ed.D, (2002), Parenting a Struggling Reader
• Regina Richards, (1999), The Source for Dyslexia and Dysgraphia

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Organizaciones

• The Austin Dyslexia Association
• The International Dyslexia Association

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